大学和大学中军事理论的教学课程是培养高质量国防军国防军的重要步骤。在新时代和新旅程中，学院和大学的军事理论课程的教学课程将需要结合世界的变化，民族条件和军事状况，专注于教育需求，全面地优化主要的联系，例如教学，学习和技能，并培养更合格的人才，以实现强大的国家和军事。
我优化教学内容。作为大学和大学的强迫课程，军事理论课程在教学内容和有限的课程时间之间面临着众所周知的矛盾。需要能够优化指令内容并开发一种经过教学的系统，该系统经常是“基本固化 - 特殊主题集成 - 削减领导力 - edge”。首先，重建知识模块。打破传统章节的障碍并建立“主要par的内容结构”提供者的T（基于在线教学平台的自我研究） - 良好的掌握部分（专注于教学教学大纲的关键点）的综合组成部分（设置特殊主题（以指导学生进行讨论）。”。通过将要点，线条和表面的内容组合在一起，每个章节的内容都与国度的知识相关联，不仅是在国际知识中，这些知识不仅是基础的，而且还组合了组合，组合构成了综合的综合。其次是建立矩阵的军事理论。
创新的教学方法。在网络期间，大学生有不同的渠道以获取信息，并且习惯于进行参与式参与。在教授军事理论课程中，传统t应更改每个模型，应更改程序，并应刺激热情。首先是进行教学。基于实际的教学，模仿现代战争，让大学生充当军事指挥官来研究判断和决策，或将其分为红色和蓝色的方面进行辩论，并增强运用军事知识的能力。第二个是促进组合教学。列出微型音乐中的理论军事知识，供学生在线学习；安排学生在国防，战争规则等方面参观国家基地。离线，执行现场指导并结合培训理论。第三是特殊的Taldesign。选择适当的内容和设计特殊讨论课程将引起大学生的独立思考，鼓励他们积极评估材料，并刺激内源性的探索军事知识的动机。例如，指导学生进行特别讨论NS基于我国地缘政治安全环境的实际需求和对海上权利的保护。第四，使用新兴技术来帮助教学。使用现代信息技术，例如AR，VR和模拟技术来帮助教学和提高教学质量。例如，使用一般的AI模型为军事理论课程提出一个智能系统，以回答大学生遇到的问题。
来源教学。为了教授军事理论课程，每所大学都有自己的优势和资源，每个大学都有自己的缺点。它应该使用校外资源来弥补自己的缺点并提高教学质量。首先，使用社会教学来源。建立在学校内外建立联系机制，将小类军事理论与大型社会教室相结合，与居民部队，博物馆，记忆厅，红色地方等建立合作关系，以及J建立“军事”理论基础的精明带有欢迎的教学经验，大学时间或邀请其他MGA大学的杰出老师来教书。
（编辑：Wang Xiaoxiao，Peng Jing）
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